fírgoa - Novas educación

Isabelle Bruno, Pierre Clément et Christian Laval: La grande mutation. Néolibéralisme et éducation en Europe

Wed, 10 Mar 2010 20:01:32 +0100

Isabelle Bruno, Pierre Clément et Christian Laval: La grande mutation. Néolibéralisme et éducation en Europe

L'avenir de nos écoles et de nos universités se décide de plus en plus à l'échelle européenne. Encore mal connue, la politique de l'Europe en matière d'éducation reste peu visible alors même que son influence s'accroît. Connaître le sens de la « stratégie de Lisbonne » et du « processus de Bologne », c'est se donner la possibilité de mieux comprendre la grande mutation de nos institutions d'enseignement. C'est aussi comprendre le projet de société que l'Union européenne met en oeuvre au travers des réformes nationales en se servant de relais multiples et parfois inattendus à l'intérieur de chaque pays.

L'enjeu de cette politique néolibérale est considérable. En rupture avec les bases humanistes de l'école, elle fait de cette dernière un instrument au service exclusif de la compétitivité économique dans le cadre du capitalisme globalisé. Par là, elle menace la formation de citoyens libres et le développement de la pensée et de la science.

De la mise en concurrence des écoles à la pédagogie des compétences, de l'évaluation quantitative à l'augmentation des droits universitaires, du pouvoir managérial à la professionnalisation généralisée des cursus, une cohérence s'impose par touches successives à tous les niveaux de l'enseignement : le projet de construire un « marché européen de la connaissance ».

Partout en Europe les mêmes réformes régressives engendrent des mobilisations qui demandent aujourd'hui à être coordonnées. Dans toutes les langues de l'Europe, les mots d'ordre disent un même refus de l' « école-entreprise » et de la « connaissance-marchandise ».

Le message de ce livre fortement documenté est clair : mieux connaître la politique européenne en matière d'éducation et de recherche, c'est se donner les moyens d'engager la lutte sur le terrain transnational où seule désormais elle peut être gagnée.

Education cuts and teacher layoffs

Sun, 14 Mar 2010 11:37:22 +0100

Education cuts and teacher layoffs

Arranque caótico del máster de formación de profesores

Mon, 15 Mar 2010 12:21:58 +0100

Arranque caótico del máster de formación de profesores
El curso sustituye al CAP que permitía a los licenciados dar clase en institutos

Después de varias décadas criticando la insuficiente formación pedagógica y didáctica de los profesores de secundaria, por fin se ha sustituido el Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP), cursillo de apenas unos meses, por un máster de un año, para gozo de los que han luchado por él. Sin embargo, la puesta en marcha está teniendo serias dificultades.

Profesores y alumnos se quejan de que el máster ha empezado tarde (en noviembre), de falta de apoyo de muchas universidades, de descoordinación o de peleas internas entre facultades que dificultan su puesta en marcha, relatan los profesores Amparo Vilches, desde la Universidad de Valencia, José Fernández, desde la de Granada, o Vicente Mellado, de la de Extremadura. Están convencidos de la necesidad de este tipo de cursos y confían en que todas estas contrariedades mejoren en los próximos años, sobre todo la que representa probablemente el problema más grave de todos: las prácticas.

Cada comunidad autónoma desarrolla sus propias pautas para elegir los institutos y los profesores que tutelarán a partir de las próximas semanas el trabajo en las aulas de los alumnos del máster. Hay diferencias en el periodo de puesta en marcha, en el reconocimiento y en las materias. El Ministerio de Educación argumenta que ha marcado las directrices, pero que no puede controlar el desarrollo de cada región.

Antonio Moreno González: Mal empezamos

Mon, 15 Mar 2010 12:18:22 +0100

Antonio Moreno González: Mal empezamos
Antonio Moreno González es catedrático de Didáctica de las Ciencias en la Universidad Complutense.

Quizá sea la novatada, pero mal empezamos con el Máster en Profesorado de Secundaria. Mal respecto a lo que está dispuesto en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre. Por una parte, el ministerio ha sido permisivo retrasando al final del máster lo que era una condición de acceso: el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del marco europeo. Está por ver cómo se medirá esa acreditación antes de expedir los títulos. Además, ha rebajado la exigencia presencial del 80% al 65% y, lo que es más preocupante, no sabemos cómo desde el ministerio se verifica la exigencia de que "las instituciones educativas participantes en la realización del Practicum habrán de estar reconocidas como centros de prácticas, así como los tutores encargados de la orientación y tutela de los estudiantes".

Aquí está la referencia más significativa de las nuevas titulaciones bolonias: del Practicum dependerá buena parte del éxito en la formación de maestros y profesores. Es el momento más oportuno para acabar con el voluntarismo arbitrario de los centros y los tutores sin recompensa alguna, así como de establecer la formación, implicación y responsabilidades de los tutores de secundaria y universitarios.

Por otra parte, las universidades. Algunas han contribuido a sembrar el desconcierto: unas, porque han tratado de impedir o retrasar su implantación; otras, porque se enzarzaron en remover el ambiente con tiras y aflojas sobre la pertinencia de los centros que habrían de impartirlo; además de aquéllas que han puesto en marcha un apresurado y sorprendente reclutamiento de profesorado de titulación y procedencias diversas para ocuparse de enseñanzas tan específicas como la didáctica de las materias. Tiempo ha habido para hacer las cosas mejor, porque la excusa de algunos rectores calificando el máster de prematuro no se sostiene; a partir de la publicación de la orden citada, estaba abierto el plazo para presentar los planes de estudio. No obstante, el ministerio, con buen criterio en este caso, accedió a que se implantara fuera de cuentas.

La primera hornada está en marcha, inmersos algunos en un Practicum deficiente que esperemos tenga una pronta regulación como, afortunadamente, ya se ha producido en algunas comunidades. De la misma manera que se normalizarán el resto de las enseñanzas, la dotación de medios y la provisión de profesorado para que el máster responda, efectivamente, a las justificadas expectativas que ha despertado y que, como no puede ser de otra manera, el ministerio habrá de velar porque así sea.

El País, 15/03/10

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Especial fírgoa: Masterización da formación do profesorado de Secundaria

Sasha Abramsky: In Kansas City, School's Out

Sat, 13 Mar 2010 09:35:40 +0100

Sasha Abramsky: In Kansas City, School's Out
The closure of almost half of Kansas City's schools shows what can happen when the wealthy opt out, and services suffer

Twenty-nine out of 61 Kansas City, Missouri, schools will soon be shuttered in a desperate bid by the struggling school district to stave off bankruptcy. At the same time, close to one-quarter of the city's school employees will lose their jobs.

While many districts around the country are closing under-enrolled-in or low-performing schools in an effort to save money, the scale of KC's decision puts it in a league of its own. Students around the city will be disrupted by the changes, as they lose teachers, have to travel further to school each morning, and possibly see their class sizes grow.

The number of students in Kansas City's public schools - 18,000 - would indicate that it is a small town. But there's not much that's small about Kansas City. In fact, the core of the city, which is Missouri's largest urban hub, has nearly half a million residents, and the broader metro area is home to approximately 2 million people.

Yet for decades its public schools have been in crisis and have haemorrhaged students.

Francia: Grève dans l’éducation nationale : les raisons de la mobilisation

Fri, 12 Mar 2010 20:04:57 +0100

Francia: Grève dans l’éducation nationale : les raisons de la mobilisation

Huit syndicats d’enseignants ont appelé à une journée nationale de grève et de manifestations dans les collèges et lycées, vendredi 12 mars. Cette intersyndicale comprend le SNES-FSU, le SNALC-CSEN, le SNEP-FSU, le Snetap-FSU, le SNFOLC, la CGT, SUD et le SNCL-FAEN. La SGEN-CFDT, quant à elle, a décidé de ne pas rejoindre le mouvement, préférant se concentrer sur l’échéance du 23 mars, date à laquelle l’ensemble de la fonction publique est appelée à se mobiliser.

Si les mouvements en février dans plusieurs établissements du Val-de-Marne, notamment au lycée Adolphe-Chérioux de Vitry-sur-Seine, ont focalisé l’attention des médias sur les problèmes de violences dans les écoles, les raisons de la mobilisation de ce vendredi sont plus larges. Voici un état des lieux des principaux points de crispation.

La réforme du lycée

Le précédent ministre de l’éducation nationale, Xavier Darcos, voulait un "lycée modulaire", mais la réforme du lycée de Luc Chatel est une réforme moins ambitieuse, qui concerne essentiellement les classes de seconde. Son objectif est de rééquilibrer les filières générales, actuellement dominées par la filière scientifique, d’introduire un "accompagnement" des lycéens, avec notamment une aide à la carte de deux heures hebdomadaires, et d’accroître la marge d’autonomie des établissements, en leur attribuant la gestion de 30 % des dotations horaires. (Pour comprendre la réforme, lire "Le nouveau lycée en vingt questions".)

Plusieurs syndicats approuvent ces évolutions, notamment le "bloc" formé par le SE-UNSA et le SGEN-CFDT, mais le syndicat majoritaire, le SNES-FSU, y reste opposé. Il leur reproche d’introduire de nouvelles inégalités entre établissements par la voie de l’autonomie accrue et d’avoir été pensées "uniquement pour la moitié [des lycéens] qui réaliseront des études supérieures" (lire la tribune de Roland Hubert, co-secrétaire général du SNES-FSU, "La réforme du lycée entérine les inégalités scolaires").

La réforme de la formation des enseignants

En 2010, les professeurs débutants qui feront leur rentrée des classes seront les premiers issus de la réforme Darcos de la formation des enseignants. Les candidats qui passeront cette année les concours de l’enseignement devront être titulaires d’un bac+5, contre un bac+3 actuellement, d’où le nom de la réforme : la "mastérisation". Contrairement à leurs prédécesseurs, ils ne bénéficieront plus d’une année de formation en alternance (jusqu’à présent les enseignants-"stagiaires" partageaient leur temps entre 40 % de pratique devant les élèves et de 60 % de cours dans les IUFM) et seront directement affectés à un poste à temps plein (lire "La réforme de la formation des enseignants tend le climat dans l’éducation nationale").

Les suppressions de postes

Le projet de budget 2010 prévoit la suppression de 16 000 postes dans l’éducation nationale à la rentrée, selon la règle du non-remplacement d’un départ à la retraite sur deux. Ces coupes concernent 600 postes administratifs et 14 000 postes de fonctionnaires stagiaires, de fait supprimés par l’abandon de l’année d’alternance pour les professeurs débutants.

Au collège Gabriel-Péri d’Aubervilliers (Seine-Saint-Denis), qui compte aujourd’hui 63 professeurs pour 661 élèves, cinq postes seront par exemple supprimés à la rentrée prochaine. Le collège va perdre en tout 85 heures de cours, ce qui donnera moins de souplesse aux professeurs pour adapter les cours au niveau des élèves (lire le reportage "Les économies sont faites au détriment de la réussite de tous les élèves").

La question des remplacements

Le 9 mars, le ministre de l’éducation, Luc Chatel, a décrété dans une interview au Parisien "la mobilisation générale" contre le non-remplacement des enseignants. Dans le secondaire, moins de 20 % des absences de courte durée sont remplacées. Les parents d’élèves protestent et se tournent désormais vers la justice pour réclamer un "droit aux cours". Luc Chatel souhaite introduire davantage de souplesse dans la gestion actuelle des remplacements (lire "Le casse-tête du remplacements de professeurs absents"), mais les professeurs remplaçants, titulaires ou non, craignent devoir faire les frais de cette demande de flexibilité (lire une sélection de témoignages : "J’en suis à mon 26e CDD dans l’éducation nationale").

La dégradation des conditions de travail

L’appel à la mobilisation de ce vendredi est également lancé après plusieurs faits de violence qui ont secoué des lycées de l’académie de Créteil depuis le début de l’année. Début janvier, un lycéen de 18 ans de Darius-Milhaud (Kremlin-Bicêtre) était poignardé à mort par un camarade. Le 2 février, un élève du lycée Adolphe-Chérioux (Vitry-sur-Seine) était attaqué au couteau par six personnes extérieures à l’établissement. Le 15 février, un lycéen de 17 ans du lycée Guillaume-Apollinaire (Thiais) était agressé à coups de cutter.

Face à ces incidents, Luc Chatel a annoncé des "états généraux de la sécurité à l’école" qui devraient notamment réunir, en avril, collectivités locales, sociologues et experts. Mais au-delà de ces cas spectaculaires, le personnel des collèges et lycées – enseignants, surveillants ou administratifs – témoigne surtout d’une petite violence au quotidien, difficile à sanctionner (lire l’enquête "Ecoles : feuilleton d’une violence ordinaire"). Au-delà des mesures sécuritaires, comme l’introduction de caméras de surveillance ou les fouilles de cartables, ils réclament une plus grande présence humaine dans les établissements.

Le Monde, 12/03/10

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Especial fírgoa: Francia: Os estudiantes contra a privatización das universidades

Italia: Un 12 marzo di scioperi e manifestazioni

Fri, 12 Mar 2010 19:38:32 +0100

Italia: Un 12 marzo di scioperi e manifestazioni

Oggi è il giorno dello sciopero generale indetto dalla Cgil, "per un fisco più giusto, per il lavoro, per i diritti di cittadinanza, per l'istruzione e la cultura". Nella scuola statale e non statale e nell'AFAM (Alta Formazione Artistica e Musicale ) l'astensione dal lavoro prevista è stata per l'intera giornata; nell'università, negli enti di ricerca e nei comparti privati per quattro ore.

La manifestazione nazionale si è tenuta in questa occasione a Padova, e vi hanno partecipato 40.000 persone. Mentre alle oltre 100 manifestazioni tenute in tutta Italia hanno partecipato un milione di persone, secondo la Cgil.

A scendere in piazza sono stati anche gli studenti, circa 300 mila, secondo gli organizzatori, l'Unione degli Universitari e la Rete degli Studenti, contro la crisi che investe principalmente le nuove generazioni.

Con lo sciopero della Cgil coincide quello proclamato per oggi dai Cobas della scuola. Si è tenuto anche un corteo di insegnanti, genitori e studenti a Roma. Tra i partecipanti anche un gruppo di bambini e genitori di scuole primarie romane, che hanno sfilato con la carta igienica. Secondo il portavoce dei Cobas Scuola Piero Bernocchi alla manifestazione hanno preso parte 50.000 persone, mentre l'adesione allo sciopero è stata del 50 per cento, un dato ritenuto molto soddisfacente: "Il 50 per cento è un dato molto alto se si pensa che la maggior adesione nella storia italiana si è verificata il 17 febbraio del 2000 ed è stata del 60 per cento. Sono numeri che ci soddisfano temevamo l'effetto maltempo sulla manifestazione che non c'è stato. Al governo diciamo, questo è solo l'inizio della lotta"

Tuttoscuola, 12/03/10

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Especial fírgoa: Italia defende a educación pública

Paul A. Moore: La democracia ha muerto, ¡viva la "corporatocracia"!

Fri, 12 Mar 2010 18:13:38 +0100

Paul A. Moore: La democracia ha muerto, ¡viva la "corporatocracia"!
El Business Roundtable, la Fundación Gates y la Fundación de la Familia Walton han estado trabajando con todas sus fuerzas para aplastar las escuelas públicas
Traducido del inglés para Rebelión por Beatriz Morales Bastos

En las escuelas se enseña que Estados Unidos de América es una democracia. El gobierno se estableció “de, por y para el pueblo” y más tarde un presidente, Abraham Lincoln, pidió al pueblo de la nación que se uniera a la guerra civil y muriera en ella para que semejante cosa nunca pereciera de la faz de la tierra. Aparte del hecho de que la frase nunca fuera acorde con la verdad, hoy se ha convertido en un absurdo total. El Tribunal Supremo ha declarado de una vez por todas que son las corporaciones quienes gobernarán. Ahora, Estados Unidos de América se describe mejor como una "corporatocracia". Estas creaciones capitalistas cuyo Dios es Mammon* son las dueñas del gobierno y de quienes lo establecen. Las corporaciones son, por supuesto, diferentes del pueblo. Carecen de emociones humanas. Por su propia naturaleza son incapaces de generar empatía. No sienten nada si el pueblo sufre explotación, si el pueblo vive en la miseria o si el pueblo muere horriblemente. A Union Carbide no le afectaron las miles de personas que murieron y que mueren en Bhopal. Únicamente registró en la hoja de balance 470 millones de dólares de pérdidas dedicados a la futura viabilidad corporativa bajo un nuevo nombre, Dow Chemical.

No se razonará con la corporación ni se le suplicará o se le recriminará para que cambie su curso, ni siquiera cuando la vida en el planeta está pendiente de un hilo. McDonald's se encuentra en el proceso de enseñar a Starbucks que incluso el hecho de fingir tener conciencia social es una estrategia de marketing fallida. La corporación sólo reconoce y reacciona ante las amenazas a sus suministros-beneficios. Así que un sentido las corporaciones comparten algo con los seres humanos. Tienen un instinto de autoconservación y mueren si se ven privadas de un elemento vital. Mientras que los seres humanos necesitan aire y agua, el elemento vital de las corporaciones son esos beneficios trimestrales. La corporación debe tener beneficios y después aún mayores beneficios en el futuro. Los beneficios de las corporaciones deben crecer, ¡siempre! Irracional, imposible e insostenible, pero así es la naturaleza de la bestia, como los lemming que se precipitan en manada al mar.

Ángel Gabilondo comparece ante la Comisión de Educación del Senado

Fri, 12 Mar 2010 18:03:30 +0100

Ángel Gabilondo comparece ante la Comisión de Educación del Senado

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha comparecido a petición propia ante la Comisión de Educación del Senado para dar cuenta de los trabajos que se están desarrollando para alcanzar un Pacto Social y Político por la Educación.

Intervención del ministro de Educación, Ángel Gabilondo (Audio)

MEC, 12/03/10

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Especial fírgoa: Gabilondo, ministro de Educación

Toni Mollà: La escuela fantasma

Fri, 12 Mar 2010 13:57:31 +0100

Toni Mollà: La escuela fantasma
Cuando los valores públicos contradicen las políticas educativas, estas solo sirven para perder tiempo y recursos

Fui maestro de escuela antes de que se llamaran profesores de EGB y empezaran las reformas progresistas de la enseñanza. El puntero, la tiza y alguna diapositiva fueron las únicas tecnologías en las que apoyé mi actividad docente durante años. Con poco más, enseñé a leer y a escribir a unas decenas de chavales que, según me cuentan, todavía se acuerdan de tales habilidades. En aquella escuela, claro, nos dedicábamos modestamente a estas prácticas elementales sin preocuparnos de la educación de la ciudadanía –que los alumnos solían traer de casa–, del correcto uso del condón –que aprendían con métodos empíricos homologados por las generaciones anteriores–, ni de la metafísica religiosa, que, sin pedir permiso a nadie, les reservábamos para el horario extraescolar. Suelo pensar que fue mi etapa profesional más gratificante. Pero, claro, a partir de una cierta edad y de otro tanto nivel de desencanto biográfico, la melancolía se impone sobre otros sentimientos. En cualquier caso, no sé si aquella escuela ha muerto, como ya aseguraba entonces Everett Reimer, o si tiene alguna posibilidad de subsistencia entre cables, chips y satélites geoestacionarios.

Los resultados escolares actuales indican que la vieja institución escolar hace más agua que el Titanic. Ante el oceánico hundimiento, los políticos profesionales no tienen otra ocurrencia que promover la enésima reforma legislativa sobre el tema, a diferencia de Francia, por ejemplo, donde el sistema educativo se asienta sobre objetivos pedagógicos y métodos contrastados e incuestionados Gobierno tras Gobierno. La necesidad hispánica de cambios permanentes llega hasta la misma universidad, donde sin previo aviso se nos ha colado el discurso de la renovación pedagógica que ya padecimos en las escuelas los que fuimos antes maestros que profesores. Creo que la reforma inacabable en la que navegamos sin rumbo parte de un error de diagnóstico previo. Me refiero, simplemente, al establecimiento de un estricto catálogo de las tareas que se deben encomendar a los centros educativos y sus profesionales y cuáles deben acometer otras –viejas o nuevas– instituciones sociales. Al mismo tiempo, por supuesto, que se establecen las imprescindibles sinergias entre ellas en un mundo interdependiente cuya máxima expresión y metáfora es internet. Las familias de los chicos tampoco son las mismas y los agentes de la socialización extraescolar y extrafamiliar –desde la calle hasta el club deportivo o el grupo escolta– no pueden sustituir los déficits comunitarios que se observan en las sociedades posmodernas y líquidas. Le doy la razón a Ulrich Beck cuando afirma que la institución escolar, entendida como hasta ahora, es una estación fantasma por donde ya no para el tren.

EEUU: Kansas City board OKs plan to close nearly half of schools

Thu, 11 Mar 2010 14:05:36 +0100

EEUU: Kansas City board OKs plan to close nearly half of schools

The superintendent calls it the "Right-Size" plan," but many Kansas City, Missouri, residents say it's plain wrong.

Superintendent John Covington called for the closing or consolidation of almost half of the city's public schools. A divided Kansas City school board voted Wednesday to approve the downsizing.

A packed room of people watched the board make its historic move after weeks of debate and years of declining enrollment. Some parents voiced their anger, while some students cried.

"I have an 8-year-old and a 6-year-old that will be going to school with 12th graders. I find that very inappropriate. I don't feel my children will be safe," Deneicia Williams told CNN affiliate KSHB-TV.

"I feel like I have nothing, I have no high school legacy. I feel like I have nothing, nothing to go back to," said Prince Jones, a senior, who will be part of the final graduating class at Westport High School.

Covington proposed the "Right-Size" plan arguing that the financial future of the entire school district was at stake. The plan shutters 28 of Kansas City's 61 public schools, cuts 700 jobs and saves $50 million to help reduce a burgeoning deficit.

Some called Kansas City's measures draconian but school districts across America, hit hard by budget cuts, have been struggling to make ends meet.

They have had to make tough choices between closures, program cuts, bus route cancellations and layoffs of teachers and staff. Schools in at least 17 states have opted for four-day weeks.

Francia: Grève dans l’Education vendredi

Thu, 11 Mar 2010 10:56:30 +0100

Francia: Grève dans l’Education vendredi
Huit organisations appellent à des manifestations contre les réformes du gouvernement et la dégradation des conditions de travail.

Le Snes-FSU, premier syndicat des collèges et lycées, prévoit au moins 26 manifestations ou rassemblements vendredi en France lors de la journée de grève et de manifestations à laquelle ont appelé huit organisations syndicales dans les collèges et lycées.

Selon un décompte encore partiel réalisé mercredi et transmis lors d’un point presse, 26 manifestations ou rassemblements sont prévus lors de cette journée de protestation contre les réformes éducatives du gouvernement.

Les académies les plus mobilisées sont celles d’Ile-de-France, de Lille, d’Aix-Marseille ou encore Lyon, ont estimé les dirigeants du Snes.

Selon Frédérique Rolet, co-secrétaire générale, il y a un «ras-le-bol généralisé» chez les enseignants, qui aboutit à une «crise maintenant à son paroxysme».

Parmi les multiples facteurs de cette crise, elle a cité les «conditions de travail de plus en plus dégradées dans les établissements», «les effets successifs d’un certain nombre de réformes prévues ou en cours», la préparation parfois difficile de la prochaine rentrée dans certains établissements (sujets de baisses de dotations en heures d’enseignement) ou encore la «dureté» de la ligne du ministre de l’Education, Luc Chatel, qui fait «comme si tout allait bien». La journée de vendredi sera un succès si «la moitié de la profession est en grève selon les chiffres du Snes», a-t-elle dit.

Outre le Snes-FSU, appellent à cette mobilisation le Snalc-Csen, Snep-FSU, Snetap-FSU, SNFOLC, CGT Educ’action, Sud Education, et SNCL-FAEN. Une demande d’audience avant vendredi, faite par ces organisations auprès du ministre, est restée lettre morte, ont-ils dit dans un communiqué.

Dans un communiqué distinct, l’Unef a appelé les étudiants à se joindre aux actions de cette journée, «afin de dénoncer la politique éducative menée par le gouvernement, notamment la réforme de la formation des enseignants».

Libération, 11/03/10

Reino Unido: Ten thousand march against education cuts in Glasgow

Wed, 10 Mar 2010 19:59:29 +0100

Reino Unido: Ten thousand march against education cuts in Glasgow

Up to 10,000 teachers, pupils and campaigners poured onto the streets of Glasgow to protest against cuts in education on Saturday.

People travelled from across Scotland to attend the demonstration called by the EIS union. It united under the slogan “Why should our children pay?”

Campaigns to stop closures and those involved in anti-cuts groups brought their homemade banners as the march, led by huge contingents of teachers, snaked through the city centre.

A teacher from Renfrewshire explained why she was on the march. “Over the last few years school budgets have been consistently trimmed, resulting in fewer permanent teachers, classroom assistants, and a rise in unemployment among newly qualified teachers.

“Next year we will have almost £1 million cut from our council’s education budget.”

“The attacks must be met with resistance and solidarity. We didn’t cause this mess and our children shouldn’t be paying the price.”

One college lecturer said, “The politicians are saying we must pay for the cuts. But why should we have to pay?

“The banks are still handing out obscene bonuses and those in education shouldn’t have to pay for bankers greed.”

The march was a coming together of everyone fighting back against cuts to education.

Teachers, parents, local government workers and service users, as well as the Unison union campaign Defend Glasgow Services, took their anger to the streets.

Glasgow is also facing deep cuts in community facilities, with no back up being provided by the council.

Arturo Balderas Rodríguez: El fantasma de Berkeley

Mon, 08 Mar 2010 13:12:32 +0100

Arturo Balderas Rodríguez: El fantasma de Berkeley

El miércoles pasado se efectuó una gran protesta a lo largo de todo el estado de California en contra de los drásticos recortes al presupuesto en educación. Decenas de miles de estudiantes, profesores, padres de familia, trabajadores y representantes de diversas agrupaciones sindicales marcharon por las calles de las principales ciudades del estado reclamando al gobernador y al Congreso estatal los draconianos recortes que ha sufrido el sistema educativo en todos sus niveles y los que se prevé sufrirá en el futuro.

A diferencia de nuestro país, cada estado es responsable de recabar y distribuir los fondos para la educación. Como resultado de esos recortes han sido despedidos miles de profesores y trabajadores administrativos, se redujeron las clases y se restringió el equipamiento de los recintos escolares. En contrapartida, hubo aumentos en las colegiaturas de las universidades públicas que excedieron 30 por ciento, que en algunos casos llegan a 10 mil dólares anuales.

Las restricciones presupuestarias a que se ha sometido a la educación tienen su origen en la necesidad de abatir el astronómico déficit fiscal del estado, cuyo monto es de más de 20 mil millones de dólares. Por ello la calidad de la enseñanza ha disminuido sensiblemente y es casi seguro que se reducirá aún más. Por lo pronto, para miles de estudiantes será cada vez más difícil tener una educación universitaria.

El gobernador Schwarzenegger ha sido incapaz de diseñar una política fiscal que permita incrementar los recursos que capta el estado para hacer frente a la creciente demanda de servicios; la educación, uno de ellos. Tampoco el Congreso ha podido encontrar una salida a las restricciones de una legislación que obliga a que cualquier aumento en los impuestos en California debe ser aprobado por las dos terceras partes de los legisladores. La bancada demócrata ha intentado superar esa restricción establecida desde los años 70 del siglo pasado, pero ha sido imposible por tener sólo mayoría simple para derogarla. Al igual que en el resto del país, hay quienes se oponen a cualquier aumento en los impuestos, medida cada vez más urgente para garantizar los servicios que el Estado debe proporcionar.

Las protestas fueron pacíficas en su mayoría, pero los casos de enfrentamientos entre policía y estudiantes –mínimos, considerando el número de personas que participó a lo largo de la jornada en todo el estado– son muestra de la desesperación por las difíciles condiciones que los estudiantes tienen que afrontar para lograr su educación.

El problema presupuestal y sus efectos en las restricciones educativas son similares en otros estados. Por ello, no faltó quien hiciera una referencia a la revolución estudiantil que en los años 60 de la centuria anterior se incubara en Berkeley y pocas semanas después se extendiera a las principales ciudades de Estados Unidos. La decisión para evitarlo descansa en un gobernador y un Congreso que, al parecer, no han tenido la sensibilidad política para entenderlo.

La Jornada, 08/03/10

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Especial fírgoa: Education cuts and teachers layoffs

EEUU: Rebelión de profesores y alumnos en California en defensa de la Educación Pública

Sun, 07 Mar 2010 14:39:15 +0100

EEUU: Rebelión de profesores y alumnos en California en defensa de la Educación Pública

La deuda que ahoga al estado de California empieza a aplastar a sus estudiantes. En los últimos días, miles de alumnos y profesores se concentraron en hasta 100 campus universitarios para protestar contra la situación que viven las instituciones públicas del estado.

Las manifestaciones fueron un paso muy importante en la historia del activismo estudiantil en Estados Unidos. Fue una de las actuaciones más extendidas y diversas en mucho tiempo”, explica el historiador Angus Johnston, de la Universidad de la Ciudad de Nueva York.

El “Día de acción en defensa de la Educación Pública” se saldó con 150 detenidos en todo el país, la mayoría en Oakland (California), donde un grupo de manifestantes cortó el tráfico de la autopista durante una hora. Fueron la excepción en un día en el que profesores y alumnos abandonaron las clases y participaron en marchas a edificios emblemáticos como el Capitolio en Sacramento, o el ayuntamiento de San Francisco mientras las autoridades advertían a los empleados que no asistieran a la universidad ante posibles enfrentamientos entre estudiantes y policía.

Según Johnston, el movimiento estudiantil es una reacción a muchos problemas sufridos por la educación pública estadounidense y que van más allá de la crisis económica. “Hay muchos problemas a nivel estatal e incluso local, desde recortes de becas hasta la seguridad de estudiantes de minorías, que no se van a resolver de la noche a la mañana”, nos cuenta.

Los problemas tampoco han llegado de repente. California era en 2007 el estado más rico de Estados Unidos y, de haber sido un país independiente, la octava economía del mundo. El declive llegó acompañado de un fuerte cambio demográfico: los norteamericanos blancos son ya una minoría, los hispanos suman un tercio de la población del estado y en pocos años pueden superar al resto de grupos demográficos. En medio del cambio, el estado rozó la bancarrota el pasado verano. El gobernador Arnold Swarzenegger optó por abonar las deudas del estado en forma de pagarés. Una medida extrema que llegó acompañada de un recorte de 637 mil millones de dólares en una de las áreas que más exige al presupuesto estatal: la educación.