Planificación e xestión dun proxecto de e-learning

Planificación e xestión dun proxecto de e-learning

Lesionados medulares reciben formación en TIC durante a súa hospitalización mediante o proxecto europeo E-Hospital.

O proxecto europeo E-Hospital ten como obxectivo analizar as posibilidades do e-learning para a formación a pacientes hospitalizados de longa duración en Austria, Alemaña, Francia, Polonia, Suiza e España. Pola parte española, no proxecto participan a Universidade de Santiago de Compostela e o Centro de Supercomputación de Galicia en colaboración co Hospital Juan Canalejo de A Coruña.

No caso español xa son 12 os alumnos da Unidade de Lesionados medulares do Hospital Juan Canalejo os que participan no proxecto. Trátase dun “Curso Básico de Alfabetización Dixital” no que se ensinan, entre outros, coñecementos de hardware, software, ofimática, deseño web, ferramentas para a aprendizaxe e traballo en rede plataformas, ergonomía, servizos a través da Rede, etc.

Todos estes contidos foron deseñados pola Universidade de Santiago de Compostela en colaboración co Centro de Supercomputación de Galicia, sendo tamén este último responsable da instalación, xestión e soporte da plataforma de e-learning que alberga todos os cursos impartidos polos diferentes países que participan no proxecto.

Bill Fitzgerald: Elgg, Drupal, and Moodle -- the components of an online learning environment

Bill Fitzgerald: Elgg, Drupal, and Moodle -- the components of an online learning environment

Elgg, Drupal, and Moodle all have a role to play in providing tools for learning communities. The example outlined in this post illustrates one way these three applications can work together in an academic setting. At the outset, however, it needs to be stressed that this is one solution chosen from among many. These three applications can be used by different institutions in different ways in response to specific institutional needs.

Gerry McGovern: Gestores y liderazgo en Internet

Gerry McGovern: Gestores y liderazgo en Internet

Internet requiere liderazgo para desarrollar todo su potencial. Ese liderazgo rara vez llega desde la cúpula directiva. Así pues, la iniciativa queda en sus manos.

La mayor parte de las páginas web están comenzando a desarrollar ahora una estrategia clara. Esto ocurre porque Internet ha ido creciendo desde abajo en la mayor parte de las organizaciones. La mayoría de las páginas web comenzaron como iniciativas pioneras de individuos o pequeños grupos. Rara vez ha sido impulsada la Red por una cúpula directiva verdaderamente comprometida.

Paradigms in elearning

Paradigms in elearning -

Paradigms in E-Learning: "...the traditional model of online learning contains enough vestiges of traditional classroom and distance learning that it is tempting...to begin to think that there's nothing really new happening here, that the use of computer technology does not really introduce any new affordances, doesn't really force us to reconceptualize what it is that we are doing, doesn't really offer, indeed, an alternative to what has gone before."
Comment: I think we are quite close to a reorganization of both learning and learning delivery models (i.e. classrooms). Lately, I've had several engaging conversations on the subject of how elearning is poised to break out of its current image. The issue isn't technology, as is often assumed. The real issue is that the world has changed, and at this point, technology-enabled learning most closely matches those changes. Rapid knowledge development requires a flexible and adaptive design and delivery model. Classrooms certainly have a role, but they need to be augmented/adjusted to reflect information flow. Again, it has nothing to do with technology or classrooms - it has to do with people being able to function in a similar manner and pace as the climate in which they live and work. Our existing educational models are creaking the weight of rapid change in the surrounding environment.

[elearnspace]

Lessons Learned by Comparing On-line Education Strategies Across Disciplines

Lessons Learned by Comparing On-line Education Strategies Across Disciplines - ABSTRACTWhen choosing how best to employ educational technologies for on-line learning, there is much to be gained by examining the experience of educators in other disciplines. [Distance-Educator.com]

Eduteka: integración de las TIC en ciencias sociales

Eduteka: integración de las TIC en ciencias sociales - El portal Eduteka ha iniciado la publicación de una serie de materiales sobre la integración de las nuevas tecnologías en las ciencias sociales. «En esta y en las próximas entregas ofreceremos a los docentes material que contiene planteamientos, ideas prácticas y recursos que pueden ayudarles a integrar las TIC en las disciplinas de las Ciencias Sociales que tienen mayor peso en los currículos de educación Básica y Media (historia, geografía, economía y ciencias políticas) y en aplicaciones que las interrelacionen.»

Editorial Eduteka: «Integración de las TIC en ciencias sociales».
[Octeto]

Creating Flexible E-Learning

Creating Flexible E-Learning - For five years, Advanced Learning Technologies (ALT), a unit within the Board of Regents of the University System of Georgia (USG), has worked with faculty and staff to develop the eCore, an electronically delivered core curriculum for the University System... [Teaching an Developping Online]

Moodling Around in Anger - Some Initial

Moodling Around in Anger - Some Initial Reflections - OLDaily:

There has been a lot of talk about Moodle, the open source learning management. But what is it like for an institution that has typically used WebCT or Blackboard to start using it? This article looks at a real-life case - a use 'in anger', if you will. And the initial results are good. "It largely does what it says on the box (if it had one:) If you wish to deliver courses that support a student centred approach then this is what it does. The software installation does not raise any problems and customisation, as mentioned earlier, is straightforward, even for people with limited programming experience." The author reports some speed issues (which shouldn't be - I wonder what caused them) and notes that scalability remains an open question. By Graham Blacker, Auricle, January 13, 2004 OLDaily

[teachnology]

University of Nebraska at Kearney: Information Technology Strategic Plan

University of Nebraska at Kearney: Information Technology Strategic Plan

The University of Nebraska at Kearney is Nebraska's only public university that is distinguished by its emphasis on undergraduate education. UNK contributes to the development of students by providing a diverse, dynamic learning environment characterized by excellence in teaching and personal attention. The University of Nebraska at Kearney's commitment to excellence, coupled with its commitment to continuous improvement, will result in an increasing utilization of information technology resources to achieve its academic and administrative goals.

University of Texas at Austin: IT Strategic Plan for DIR/LBB

University of Texas at Austin: IT Strategic Plan for DIR/LBB

As The University of Texas at Austin continues to move into the 21st century, information technology and information resources are central to both the institution’s mission and its ongoing operation. The role of Information Technology Services (ITS) is to provide the information technology infrastructure, tools, training, and support that will enable UT Austin to thrive, succeed, and excel in the environment of this new century.

Executive Summary
Goals, Objectives, Strategies, and Programs Affected
Databases
Applications
Information Resources Management Organization, Policies, and Practices
Download Strategic Plan

17 June 2002

Alfonso García Tobío e Juan Carlos Pardo Pérez: Código aberto na USC

USC: Código aberto na USC

O pasado venres día 15 daba conta o Xornal electrónico da USC (nova recollida en fírgoa) de que na próxima reunión do Grupo de Traballo de Tecnoloxías da Información e as Comunicacións da Conferencia de Reitores de Universidades Españolas (CRUE), que se celebrará o próximo luns, día 18, en Sevilla, baixo a presidencia do seu responsable o reitor da USC, Senén Barro, vanse abordar de xeito monográfico diversos aspectos relacionados coa e-Learning, con especial atención ás plataformas de e-learning baseadas en código aberto. A tal efecto, o subdirector do Centro de Tecnoloxías para a Aprendizaxe (CeTa) da USC, José A. Vila Sobrino, presentará o relatorio titulado Selección dunha plataforma de aprendizaxe en código aberto para a USC.

Cremos que é unha excelente idea que a USC, en conxunción con outras Universidades, seleccione unha plataforma tecnolóxica que responda ás características e ás necesidades derivadas do novo modelo educativo centrado nos alumnos que se quere desenvolver, modelo sobre cuxa, digamos, "conveniencia" parece existir hoxe un consenso xeralizado.

Obviamente, ese modelo que se quere construír debe ser colectivamente pensado e planificado, debe de ser explícita a súa formulación e as dimensións e procesos implicados. Non de outra forma se poderá seleccionar axeitadamente a plataforma tecnolóxica adecuada.

Desde o enfoque constructivista sobre o que se sustenta a nosa práctica docente, e entendendo que a educación, ao igual que o coñecemento, é un ben común, temos seleccionadas e implementadas unha serie de aplicacións de código aberto que, en conxunto, consideramos que nos ofrecen un magnífico soporte. A plataforma tecnolóxica que utilizamos combina diferentes ferramentas que van dirixidas a amplificar e potenciar as capacidades de información, comunicación e interacción entre os participantes: entre profesores e alumnos, entre alumnos e entre profesores; e tamén, ao tempo, a interacción de todos eles cos contidos, cos procedementos e coas ferramentas de aprendizaxe.

Utilizamos, en primeiro lugar, Drupal, un sistema de xestión de contidos extraordinariamente flexible, potente e doado de manter e de utilizar, que nos ofrece unha amplísima capacidade de edición e, por iso, de información. Drupal actúa como repositorio de documentación de acceso aberto (open access), como memoria colectiva, como ámbito de análise, de reflexión e de avaliación, como fonte de novas. Utiliza os blogs e os wikis  para facilitarlles aos usuarios a edición, que chega a ser casi trivial, polo que a curva de aprendizaxe é moi elevada. Usa a tecnoloxía RSS para recibir e enviar información a outros servidores, polo que as potenciais fontes de información son numerosísimas e en aumento. A tecnoloxía de Drupal posibilita desenvolver unha "nube" de servidores que se alimenten e se actualicen mutuamente, o que podería ser una solución poderosa se se pensara nunha arquitectura tecnolóxica de campus descentralizada (ou de centro, ou de departamento...).

Existen moitas alternativas a Drupal: Typo3, SPIP, Postnuke, Midgard, Magnolia, Cofax, OpnCms e moitísimas máis, cada unha delas coas súas características, peculiaridades, valores e limitacións. Na valoración que fixemos, chegamos a conformar a opinión de que o mellor sistema de xestión de contidos actualmente existente é Zope, que ademáis está tendo un proceso de evolución moi rápido. Sen embargo, Zope ten maiores esixencias de instalación, adaptación e mantemento que outras aplicacións, esixencias que se reduciron moitísimo nas últimas versións de Zope, Plone e CMF, pero que no noso caso constituíron un motivo de peso para a selección de Drupal. Un CMS de aparición relativamente recente, Mambo, está concitando moitas espectativas, polo que sería conveniente seguir a súa evolución.

Utilizamos, complementariamente, Moodle, o actual estándar de facto en sistemas de xestión da aprendizaxe. Na nosa opinión (despois de utilizalo todo o pasado curso 2003/04 en catro asignaturas de titulación de Psicopedagoxía, e polo coñecemento que temos doutras ferramentas semellantes), é  o mellor SXA que existe hoxendía. De extraordinaria potencia, flexibilidade e sinxeleza de utilización, resulta asemade doado de instalar e de manter. No noso caso, ademáis, temos que dicir que responde extraordinariamente ben ao modelo pedagóxico constructivista sobre o que desenvolvemos as nosas actuacións docentes: planificación e programación, articulación flexible e reutilizable de contidos, traballo en grupos, comunicación, avaliación formativa, son algunhas das dimensións do noso quefacer educativo que se ven potenciadas por Moodle. Non en van Moodle está construído explicitamente sobre un modelo educativo constructivista social. Na nosa opinión, a USC debera, sen descartar outras posibilidades complementarias, considerar seriamente a implementación e valoración de Moodle.

Tamén, como non podía ser doutro xeito, existen moitas alternativas a Moodle. Por só mencionar algunhas: ATutor, Baguelus LCMS/LMS, Bazaar, Bodington, Claroline, Class Web, Course Work, Dokeos, E-Education 3.0, Eledge, Fle3, Ganesha, Ilias, Interact, Ivle, KEWL 1.2, LearnLoop, Lon-Capa, Mimer Desk, Olat, Open Learning Management System. (O-LMS), Open LMS., Open USS, Pfp Lms, Segue, Spaghetti Learning, The Manhattan Virtual Classroom, TraCorp, Uni Open Platform., WBT Master, White Board. Entre outras, existen dúas iniciativas das que, na nosa opinión, habería que seguir a evolución: a primeira e OKI, e a segunda .LRN.

Un terceiro instrumento de comunicación que utilizamos en fírgoa é Jabber, o estándar dos sistemas de mensaxería instantánea de código aberto. É outra das ferramentas que entendemos que debera implementar de inmediato a USC. A dependencia de servidores externos, como é o caso cando se utiliza Messenger, Yahoo ou sistemas semellantes, coloca á USC nunha situación de debilidade que debera, na nosa opinión, ser corrixida en prazo curto.

As tres aplicacións funcionando en conxunto, constitúen unha poderosa plataforma de información, de comunicación, de ensinanza e de aprendizaxe que, polo momento, nos resulta altamente satisfactoria. Claro é que no terreo das tecnoloxías a evolución é rapidísima, polo que é imprescindible estar continuamente ao tanto dos novos progresos de cara a avaliar os seus potenciais usos educativos. A innovación debe ser unha constante.

De interese para os nosos propósitos parécenos así mesmo un contorno de colaboración, ou, dito doutro xeito, unha ferramenta de groupware. Certo é que o concepto de groupware resulta actualmente, e cada vez máis, borroso. Existen moitas aplicacións que facilitan a colaboración: o correo electrónico, os chats, os blogs, os wikis... De feito, Internet, desde as súas orixes, foi entendida en sí mesma como unha rede de colaboración. As tres aplicacións ás que xa nos referimos, Drupal, Moodle e Jabber, incorporan (e cada vez máis) módulos e funcionalidades de colaboración. No seu momento, tivemos MimerDesk (unha ferramenta específica de groupware que actualmente se denomina Dicole MimerDesk) implementado en fírgoa. Diversos fallos de seguridade no sistema de permisos, o non ser compatible con LDAP, e a súa progresiva "empresarialización", nos recomendaron realizar unha nova avaliación en profundidade para seleccionar unha aplicación que o sustitúa. A impresión que temos cando practicamente concluímos a avaliación, é que este tipo de aplicacións sufríu unha forte evolución no último ano, polo que existen moi boas alternativas que será necesario contrastar co seu uso en situacións reais, tanto en termos técnicos como pedagóxicos, atendendo asemade á súa potencial complementariedade ou colisión coas outras aplicacións en uso. Durante o presente curso, fírgoa procurará ter implementada a aplicación que resulte seleccionada.

Un último ámbito que estamos a explorar, e que cremos que debera tomarse en serio a USC, é o dos repositorios institucionais de documentación. Dado o fortísimo impacto que sobre as Universidades está a ter o movemento Open Access, traducido, por exemplo, en Gran Bretaña no Science and Technology - Tenth Report aprobado pola Cámara dos Comúns a finais de xullo pasado, parece de suma importancia seguir a evolución das aplicacións de código aberto específicamente dirixidas á creación de repositorios institucionais. Os nosos alumnos non só deberan formarse no seu uso de cara ao seu futuro profesional, senón tamén beneficiarse dos seus potenciais e probables usos educativos. Aínda que Drupal cubra en parte as funcións de repositorio, fírgoa está a estudiar a posibilidade de implementar a medio prazo unha aplicación especificamente deseñada para tal uso.

Parece que non ten moito sentido utilizar aplicacións de código aberto correndo sobre sistemas operativos propietarios, tales como Windows. As vantaxes do código libre, en toda a súa amplitude, son manifestas tamén na arquitectura tecnolóxica de base sobre a que se constrúa a plataforma de aprendizaxe. A tal efecto Linux parece ser con claridade a alternativa de elección. En canto ás distribucións de Linux existentes, SUSE está atraendo a atención de moitos técnicos e usuarios, polo que entendemos que debera ser a opción de preferencia. Apache, PHP e MySql son outros importantes elementos irrenunciables da arquitectura tecnolóxica a desenvolver.

Alfonso García Tobío
Juan Carlos Pardo Pérez

The Open Source Parade - Brad Wheeler, Educause Review

The Open Source Parade - Brad Wheeler, Educause Review - College and university administrators everywhere are struggling with the challenges of trying to “do more with less” in terms of balancing mandates and resources. The Internet has enabled new approaches for teaching and learning, vast interinstitutiona [Online Learning Update]
Distribuir contido